Использовала наглядные, словесные и практические методы, направленные на развитие речевых, познавательных, двигательных навыков и умений и их совершенствование.

На каждый момент занятия подобрала наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности, развитию словаря. Эмоционально поддерживала детей через поощрение достигнутых ими успехов.

Все этапы занятия взаимосвязаны и подчинены заданной теме и целям образовательной деятельности.

Таким образом, поставленные цели и задачи были реализованы. Степень активности детей была на достаточном уровне. Все дети были активно задействованы, потому интерес поддерживался на протяжении всего занятия.

Формы и методы ранней профориентации». Выступила методист Т.К. Хаджиева с краткой характеристикой этих направлений в работе интерната. Татьяна Киприяновна рассказала о работе, которая проводится с нашими детьми- выпускниками коррекционных школ и о их дальнейшем обучении и получении профессии.

         Воспитатель Петункина С.А. в своём выступлении остановилась на теоретическом аспекте направления «Формы и методы ранней профориентации» и рассказала о практической работе с воспитанниками своей группы.

Выступление по данному направлению работы продолжила воспитатель Жарикова В.Г.Участникам круглого стола было предложено в игровой форме вспомнить и определить формы и методы ранней профориентации, которые применяются в группе младшего школьного возраста.

По направлению «Коррекционная работа по социально-бытовой ориентировке с детьми с умственной отсталостью» выступили воспитатели Старцева Е.О., Шпак И.В., Чегошева Н.А.

Старцевой Е.А. была представлена презентация проведённой работы  в группе старших девочек, с показом фотографий и слайдов.

Воспитатели Шпак И.В. и Чегошева Н.А. рассказали о работе по социально-бытовой ориентировке с мальчиками старшего возраста. Было представлено много фактического материала в виде папок, фотографий.

Методист Т.К. Хаджиева подвела итоги данного мероприятия, отметив разнообразие представленного материала и его значимость для развития у ребят социально значимых навыков и умений.

Все участники круглого стола остались довольны, так  как данные направления являются одними из ведущих в работе интерната и опыт работы воспитателей был весьма полезным.

11 февраля 2021г. в Мысковском детском доме-интернате по плану методической работы прошел семинар на тему "Организация и эффективность работы по развитию двигательной активности в режиме интерната и использовании здоровьесберегающих технологий в разные режимные моменты".

В начале семинара выступила методист Т.К.Хаджиева. Она рассказала, что целью современного образования является обеспечение не только педагогического, но и здоровье сберегающего эффекта: сохранение оптимального функционального состояния организма, устойчивого уровня работоспособности воспитанников. Здоровье ребенка с ограниченными возможностями, его социально-психологическая адаптация, развитие во многом определяются средой, в которой он живет. Здоровьесберегающая среда – это здоровое психолого-педагогическое пространство в учреждении. Это совокупность условий, организуемых администрацией интерната, всем педагогическим коллективом при обязательном участии самих воспитанников, с целью обеспечения охраны и укрепления здоровья , создания оптимальных условий для профессиональной деятельности педагогов. В слагаемые этого пространства входит все то, с чем соприкасаются дети в течение дня. Это их взаимоотношения со сверстниками, развивающая  среда, учебный процесс и деятельность во внеучебное время. Задача коррекционно- развивающей работы  интерната – сохранить и преумножить здоровье детей. Основной задачей педагогического коллектива является: оценка состояния здоровья детей и резерв здоровья в процессе развития и воспитания, а также, формирование установки на здоровый образ жизни, сохранение и укрепление  их здоровья через приобщение к здоровому образу жизни.

Далее выступила воспитатель Пивкина Т.В.. Она поделилась своим опытом работы по данной теме. Рассказала о мероприятиях, которым она отводит ведущую роль в формировании культуры здоровья и здорового образа жизни детей с ОВЗ . Это:

• Утренняя зарядка.
• Прогулка.Прогулка в режиме дня является важным моментом, обеспечивающим бодрость и готовность к продуктивным занятиям, является паузой для восстановления сил, снятия умственного и физического утомления, повышения работоспособности обучающихся, воспитанников.
• Организация сна воспитанников.
• Организация и проведение коррекционных часовс использованием физкультминуток, гимнастики для глаз, дыхательная гимнастика, игровой массаж, подвижные игры, пальчиковая гимнастика и др. Кроме того, строго слежу за соблюдением воспитанниками правильной осанки, позы, за ее соответствием виду работы и чередованием в течении занятия. 
• Режимные моментыпо формированию навыков личной гигиены. 

         Особое внимание уделяет усовершенствованию форм и методов организации воспитательных занятий и мероприятий по здоровому образу жизни  воспитатель С.А. Петункина. Она в начале выступления рассказала о технологиях, которые использует в своей педагогической практики:

• Технологии сохранения и стимулирования здоровья;
• Технологии обучения здоровому образу жизни;
• Коррекционные технологии. 

Далее Светлана Александровна рассказала, что на  занятиях по данному направлению проводит беседы об ответственности за свое собственное здоровье, режиме дня, личной гигиене, укреплении и совершенствовании здоровья, о значении утренней зарядки и физической культуры для здоровья человека. Комплексное использование оздоровительных мероприятий позволяет снизить утомляемость, повысить эмоциональный настрой и работоспособность детей, способствует сохранению и укреплению здоровья воспитанников интерната.

         Дополнительное образование вносит существенный вклад в воспитание и оздоровление воспитанников интерната и реализуется как в первой так и во второй половине дня. Своеобразие этого направления заключается в том, что кроме задачи гармоничного развития личности оно несет в себе обязательный оздоровительный компонент. Дополнительное образование в учреждении осуществляется не только

художественно-эстетическое и др. направления работы,  но и физкультурно-спортивное направление. Об этом подробно рассказал присутствующим педагог дополнительного образования Жгут С.Ф. Далее Сергей Федорович рассказал, что для организации самостоятельной двигательной активности созданы условия и имеется в наличии спортивное оборудование, оборудование для закаливающих процедур и нестандартное физкультурно-игровое оборудование: мячи разного размера и материала, скакалки, игры на веревочках, обруч, кольцебросы, пособия для развития дыхания, познавательные игры-лото, «дорожки здоровья», «диск здоровья» и др.  Дети на занятиях выполняют полезные упражнения не потому что «надо» и «полезно», а потому, что им это интересно и нравится делать. Особенно важна целевая установка на «Внутреннюю картину здоровья». Это новый подход к своему здоровью, когда ребенок представляет себя здоровым человеком, а не больным. Он стремится к двигательной активности, к спортивным упражнениям, думает о профилактике заболеваний, а не о своей болезни и своем месте в ней.

В заключении выступила зам.директора по УВР Н.Г.Зелененкина. Она провела рефлексию, коллективно были  подведены  итоги семинара. Заключение: все мероприятия педагоги направляют на создание здоровьесберегающей среды для наших детей. Они ищут самые оптимальные пути воспитания детей, используют передовые педагогические технологии для того, чтобы процесс воспитания и развития  был радостным, доступным, здоровьесберегающим.

5 февраля  2021г. в Мысковском  детском доме -интернате было проведено тренинговое занятие для педагогов  «Мы и наши дети в общении».  Провели тренинг  методист Хаджиева Т.К., и педагоги-психологи: Рудниченко Е.Н., Николова Т.В. Цель тренинга: углубление знаний педагогов о психолого-педагогических основах общения с детьми с ОВЗ. Ознакомление их  с функциями, формами и условиями оптимального педагогического общения. Изучение разных стилей общения воспитателя с детьми и самодиагностика стиля педагогического общения.

Методист Татьяна Киприяновна,  познакомилас приемами общения педагогов с детьми. Педагоги-психологи провели  тренинг,  он подкреплялся презентацией. В начале тренинга педагоги-психологи провели тестирование (тесты«Сказки», «Определение педагогического стиля общения») и изучили стили педагогического общения с детьми более подробно. В ходе тренинга с воспитателями обсудили функции, формы, условия оптимизации педагогического общения, педагогические ситуации в работе с детьми. Провели упражнения на умение договариваться, выбирать   стиль общения: «Паровозики», «Мостик», «Говорим на «языке чувств».

В  ходе тренинга  педагоги-психологи  дали рекомендации по использованию эффективных методик при общении с детьми, раздали памятки.

Тренинг прошел в доброжелательной обстановке, активно обсуждали возможные и уже имеющиеся трудности при  общении с детьми, в конце тренинга под тихую музыку с педагогами провели релаксацию.